Las clases virtuales resultaron ser la herramienta que salvó el ciclo escolar en la educación superior, ¿quién lo hubiera imaginado?, algunas de las tecnologías que hemos considerado en algún momento dañinas para los jóvenes resultaron la mejor y única herramienta para cumplir con el programa escolar. Para algunos docentes su uso esporádico hizo que tuvieran menos dificultades que para quienes no los venían usando.
La premura con la que nos vimos obligados a recurrir a la educación a distancia al vernos imposibilitados por la cuarentena a seguir con las clases presenciales, nos hizo aprender a usar algunas herramientas que antes no habíamos utilizado, a ser creativos al darnos cuenta que no todos los alumnos pueden acceder al internet o que no cuentan con equipos de cómputo, algunos tuvieron que usar sus propios celulares para poder tener contacto con sus docentes, haciendo uso de sus datos móviles.
Al principio el desconcierto provocó una saturación de tareas y trabajos que abrumó a los jóvenes, pero poco a poco fue disminuyendo hasta llegar a algo más razonable. Todo esto dejó al descubierto que los profesores requieren adquirir nuevas herramientas didácticas para la clase virtual, ya que las han venido impartiendo de la misma forma que lo hacían en el salón de clase y eso no es adecuado.
Javier Andrés Rojas llevó a cabo como parte de su tesis, una investigación entre estudiantes con el fin de conocer qué opinaban respecto a las clases virtuales de la Universidad Tecnológica de Pereira Rojas en Colombia, a la pregunta de para qué usan más el internet de acuerdo con (Rojas, 2012) respondieron: un 54% para entretenimiento, 36% para educación y 9% para trabajo. Y lo que resultó muy interesante al preguntarles ¿Cree usted que el aula virtual le permite mayores posibilidades de aprendizaje que el aula tradicional? 81% respondieron: sí y 19% que no. Entre las cosas que los estudiantes expresaron con respecto a sus clases a distancia están: “Son iguales que las tradicionales”, “mejorar interacción”, “implementar cosas diferentes a las lecturas”, “mejorar las didácticas”, “implementar otras herramientas”. Los aspectos que los jóvenes pidieron en un aula virtual, son: mejorar la calidad de imágenes, la calidad de productos audiovisuales y en menor medida, la distribución en el espacio. Al considerar los jóvenes que de forma virtual aumentan las posibilidades de aprender, nos hace entender que cuentan con una gran expectativa que se espera que se cumpla por la combinación de elementos técnicos y pedagógicos, entre ellos, las imágenes y los recursos audiovisuales que compiten con los que tienen las tecnologías digitales con las que cotidianamente tienen contacto.
Estas generaciones de jóvenes han nacido con la televisión, la computadora y con los dispositivos que cotidianamente manipulan, así que tiene mucha facilidad para estas herramientas y por lo tanto también son exigentes. A la educación le resulta difícil competir con los sitios que acostumbran visitar digitalmente los jóvenes, es un gran reto porque quienes diseñan los cursos escolarizados suelen ser personas de otra generación que hasta puede llegar a tener dificultades al manipular estas tecnologías.
Una dificultad a la que se enfrentaron docentes y alumnos desde el inicio de la cuarentena fue la conectividad, ya que mientras algunos jóvenes podrían acceder a un servicio de internet estable, otros no, en algunos casos por la región en la que viven y a la que no llega ninguna señal de internet, o por la carencia de recursos económicos para contar con un servicio.
Así que mientras unos pueden tener sus clases siguiendo su horario de forma sincrónica con su propio docente, otros tuvieron pocas clases sincrónicas y más asincrónicas a través de alguna plataforma, correo electrónico o WhatsApp, lo que dificulta la retroalimentación, que es tan importante en el proceso formativo.
Actualmente contamos con poca información pedagógica sobre la forma de tener una eficiente enseñanza a distancia, pero la situación ha obligado a los docentes a innovar y generar sus propias estrategias didácticas, dada la experiencia adquirida a lo largo de un semestre y medio, y que por lo visto, todo parece indicar que se prolongará por lo menos otro semestre más de trabajo a distancia.
Rojas, J. (2012) ¿Didáctica tradicional o nueva didáctica? Caso de la asignatura pedagógica en la virtualidad ofrecida por la univirtual –Universidad Tecnológica de Pereira, Colombia.
